Sistema de neuronas en espejo y TEA: estudio bibliométrico

Se analizan, desde una perspectiva bibliométrica, las relaciones entre el sistema de neuronas en espejo y el TEA. Observamos que se ha pasado de escasos estudios a una media que supera los 50 estudios por año. Los mismos tienen una muy alta tasa de citación, pues recogiendo únicamente los 10 primeros trabajos citados todos ellos superan las 200 citas. Concretamente, en los 455 trabajos encontrados sobresalen las 15.449 citas. Este hecho describe un panorama de trabajo y una temática muy actuales, con importantes implicaciones no solo de cara a la etiología del TEA, sino también en su vertiente interventiva

Los trastornos del espectro alcohólico fetal y sus dificultades de aprendizaje

El objetivo principal de este TFG es obtener un amplio conocimiento a cerca de los Trastornos del Espectro Alcohólico Fetal conociendo sus tipos, características y prevalencia de estos trastornos. Se resaltará el gran problema social que conlleva el consumo de alcohol a nivel mundial y concretamente las consecuencias del consumo de teratógenos por parte de las mujeres embarazadas. En el ámbito educativo, se describirá el perfil de los alumnos con TEAF aclarando algunos conceptos y se presentarán sus necesidades de educativas y las dificultades que aparecen en las áreas básicas de aprendizaje. Además, se analiza la formación en atención a la diversidad que reciben los futuros docentes sobre estos trastornos. Por último, a través de un estudio comprobaremos la carencia formativa que los futuros docentes en formación tienen sobre este tipo de trastornosGrado en Educación Primari

Mejora en el ámbito social y en el comportamiento adaptativo para alumnos adolescentes con trastorno del espectro del autismo

Es un proyecto de innovación educativa que pretende orientar de forma fundamentada e individualizada con el objetivo de conseguir una mejora del ámbito social y adaptativo en los adolescentes con TEA

Atención temprana en alumnado con síndrome de Asperger: programa para el fomento de habilidades sociales en Educación Infantil

Este Trabajo Fin de Grado refleja una propuesta diseñada para niños de cinco años con Síndrome de Asperger para su desarrollo integral, orientándolos hacia una formación para la vida. Dadas las numerosas investigaciones que evidencian las dificultades que presentan estos niños para mantener relaciones sociales, se ha diseñado este programa de habilidades sociales básicas para su mejor adquisición. La finalidad del programa propuesto tiene como objetivo que adquieran los roles y normas sociales adecuados para prevenir que esos problemas tempranos puedan reproducirse en la vida adulta. Antes de comenzar el diseño y la intervención, consideramos adecuado realizar un análisis del contexto para cerciorarnos de si realmente existe una necesidad que cubrir con el mismo, observando la realidad del aula. Tras ver que el programa se ajustaba a las necesidades del contexto, comenzamos la revisión bibliográfica sobre este síndrome. Posteriormente, desarrollaremos los objetivos de la propuesta, así como la metodología llevada a cabo para alcanzar los mismos. Por último, esto nos llevará a crear una propuesta basada en las emociones básicas y habilidades comunicacionales, valorándolas mediante una evaluación inicial, procesual y final, para comprobar en qué medida se están cumpliendo los objetivos propuestos.This End of Degree Work reflects a proposal designed for children of five years with Asperger´s Syndrome integral development, guiding for growth in life. Numerous investigations as evidenced the difficulties of these children for keeping social relations. This program has been designed for basic social skills for a good acquisition. The objective of the program is to get the social rules to prevent that these problems can be reproduced over the years. Before the design and the intervention, it’s appropriated make an analysis to know if we have any necessity to cover. After seeing that the program adjusted to the necessities of the context, we start with this syndrome. Before that, we are going to develop the objectives of the proposal and its methodology. At least, we’re going to create a proposal based on the basic emotions and communicative skills, making an evaluation to prove how the objectives are being completed.Universidad de Sevilla. Grado de Pedagogí

Didactic proporsal for the improvement of social skills in students with ASD

RESUMEN Se sabe que el ser humano, por naturaleza, es un ser social, el cual necesita de la interacción con otros individuos para su pleno desarrollo. En el día a día, nos cruzamos con múltiples personas, por lo que necesitamos de unas habilidades sociales para que la interacción sea adecuada. El Trastorno del Espectro Autista es un conjunto de alteraciones en diversos ámbitos y las habilidades sociales es uno de esos déficits, lo que conlleva, al mismo tiempo, problemas en la comunicación y la interacción social. Este déficit supone exista un número disminuido de relaciones sociales, es decir, supone una mayor exclusión social. A través de este trabajo de fin de grado se propone una propuesta didáctica que ayude, no solo a las personas con TEA sino que también al resto de sus compañeros, a establecer un mayor número de relaciones sociales gracias al entrenamiento de las habilidades sociales.ABSTRACT It is known that human beings, by nature, are social beings, who need interaction with other individuals for their full development. On a daily basis, we come across multiple people, so we need social skills for the interaction to be adequate. Autistic Spectrum Disorder is a set of alterations in various areas and social skills is one of these deficits, which leads, at the same time, to problems in communication and social interaction. This deficit means that there is a reduced number of social relationships, that is, it means a greater social exclusion. This thesis proposes a didactic proposal that helps not only people with ASD but also the rest of their peers to establish a greater number of social relationships thanks to social skills training.Grado en Magisterio en Educación Primari

Autism: educational intervention, the gaze of professionals, educational community and family

La presente investigación se estructura en tres bloques: marco teórico, marco empírico y propuesta de intervención. El marco teórico está organizado en ocho capítulos. La segunda parte, el marco empírico, desarrolla los apartados propios de la investigación acerca de un problema concreto planteado. En la elaboración de este trabajo se han utilizado distintos métodos y estrategias entre las que encontramos el análisis documental, los cuestionarios, las entrevistas, así como el estudio de casos concretos, el análisis de documentos institucionales y todo aquello que pueda aportar datos significativos a la investigación. Presentamos la revisión documental que hemos realizado, continuamos con el análisis de los cuestionarios que se ha realizado en diferentes países. Actualmente se encuentra en fase de análisis de los cuestionarios y las entrevistas, así como también la descripción de los documentos. No se han determinado conclusiones al no haberse completado el análisis.This research is structured in three blocks: theoretical framework, empirical framework and intervention proposal. The theoretical framework is organized in eight chapters. The second part, the empirical framework, develops the sections of the investigation about a specific problem posed. In the preparation of this work, different methods and strategies have been used, among which we find the documentary analysis, questionnaires, interviews, as well as the study of specific cases, the analysis of institutional documents and everything that can contribute significant data to the investigation. We present the documentary review that we have carried out, we continue with the analysis of the questionnaires that have been carried out in different countries. It is currently in the analysis phase of the questionnaires and interviews, as well as the description o the documents. No conclusions have been made by not completing the analysis.Fac. de EducaciónTRUEpu

Funciones ejecutivas y competencia social en niños con trastorno del espectro autista y déficit de atención con hiperactividad

Recientes estudios han señalado la necesidad de conocer los mecanismos subyacentes del trastorno del espectro del autismo (TEA) y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), así como la comorbilidad de ambos. Los déficits en las funciones ejecutivas (FE) y en cognición social (COS) han sido los procesos más intensamente investigados, con hallazgos que no son unánimes. La presente investigación se propuso profundizar en el FE y en las habilidades de COS que contribuyen al funcionamiento social, conductual y adaptativo de niños con TEA de alto funcionamiento, TDAH y TEA+TDAH. Los participantes fueron 124 niños entre 7 y 11 años, distribuidos en cuatro grupos: 37 con desarrollo típico (DT), 35 con TDAH, 30 con TEA y 22 con TEA+TDAH, igualados en edad y CI. Se aplicaron diferentes medidas de funcionamiento ejecutivo, cognición y competencia social. Los resultados mostraron un perfil de déficits ejecutivos similar entre el TDAH y el TEA+TDAH. Sin embargo, en procesos de COS los grupos con TEA con y sin comorbilidad con TDAH presentaron más dificultades. Además, los síntomas de inatención agravaron la competencia social en niños con TEA. Estos hallazgos refuerzan la necesidad de tener en cuenta los síntomas de TDAH, junto al entrenamiento en FE y habilidades mentalistas, en el diseño de tratamientos para niños con TEA.Recent studies have pointed out the need to understand the underlying mechanisms of autism spectrum disorder (ASD) and attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), as well as the comorbidity of both. The deficits in executive functions (EF) and in social cognition (SC) have been the most intensively researched processes, with findings that, are not unanimous. The main objective of the present investigation is to study the EF and the abilities of SC that contribute to the social, behavioral and adaptive functioning of children with high functioning ASD, ADHD and ASD + ADHD. The participants were 124 children between 7 and 11 years old, divided into four groups: 37 typically developing (TD), 35 ADHD, 30 ASD and 22 ASD + ADHD, matched in age and IQ. Different measures of executive functioning, cognition and social competence were applied. The results showed a profile of similar executive deficits between ADHD and ASD + ADHD. However, in social cognition processes, groups with ASD with and without comorbidity with ADHD presented more difficulties. In addition, the symptoms of inattention aggravated social competence in children with ASD. These findings reinforce the need to take into account the symptoms of ADHD, along with executive functioning training and mentalist skills, in the design of treatments for children with ASD

Correlatos estructurales de las alteraciones cognitivas en niños con TEA

El objetivo principal de esta tesis es el estudio de los correlatos estructurales de las alteraciones cognitivas que presentan los niños con Trastorno del Espectro del Autismo. Para conseguir dicho objetivo, se ha llevado a cabo un estudio empírico en el que se ha combinado una serie de variables conductuales con una serie de medidas de volumen cerebral, utilizando técnicas de resonancia magnética. Para ello, se ha comparado el volumen de sustancia gris entre un grupo de niños con autismo y un grupo de niños con desarrollo típico, estudiando la relación entre el volumen de sustancia gris y el rendimiento en una serie de pruebas neuropsicológicas. Los resultados mostraron que ambos grupos de niños presentaban una relación diferente entre el volumen de sustancia gris en diversas estructuras clave implicadas en la manifestación del trastorno y el rendimiento obtenido en las pruebas neuropsicológicas utilizadas

Inteligência fluida e cristalizada no autismo de alto funcionamento e a síndrome de Asperger

Intelligence in autistic spectrum disorders, especially high functioning autism and Asperger’s syndrome has been the subject of numerous investigations that seek to establish intellectual ability observed in these subjects. Some of the most outstanding results indicate that fluid intelligence is one of the aspects of superior performance in this population compared to tests that measure crystallized intelligence such as the Wechsler scales, providing a reason for using in intelligence studies instruments that measure abstract reasoning and the analogical capacity, closely related to fluid intelligence function, one of this like the Raven progressive matrices. In the present research we evaluated 12 children with high functioning Autism and 6 with Asperger’s syndrome through the WISC-IV and the Raven test. The results showed there are no significant differences between both measures of intelligence. However, we found that there are differences in the intellectual profile of both groups and that Asperger’s syndrome appears to have a better intellectual level compared with high functioning Autism.La inteligencia en los trastornos del espectro autista, especialmente en el autismo de alto funcionamiento y el síndrome de Asperger, ha sido tema de numerosas investigaciones que pretenden establecer la capacidad intelectual que se observa en estos sujetos. Algunos de los resultados más sobresalientes señalan que la inteligencia fluida es uno de los aspectos de desempeño superior en esta población, en comparación con el desempeño en las pruebas que miden inteligencia cristalizada como la escala Wechsler, razón por la cual los estudios sobre inteligencia deberían utilizar instrumentos que midan el razonamiento abstracto y la capacidad analógica, funciones estrechamente relacionadas con la inteligencia fluida, como lo es el test de matrices progresivas de Raven. En la presente investigación se evaluaron 12 niños con autismo de alto funcionamiento y 6 con síndrome de Asperger, a través de la escala de Wechsler IV y el test de Raven. Los resultados arrojaron que no existen diferencias significativas entre ambas medidas de inteligencia. No obstante, sí se encontró que existen diferencias en el perfil intelectual de ambos grupos y que el síndrome de Asperger parece tener un nivel intelectual superior, en comparación con el autismo de alto funcionamiento. A inteligência nos transtornos do espectro autista, especialmente no autismo de alto funcionamento e a síndrome de Asperger, tem sido tema de numerosas pesquisas que pretendam estabelecer a capacidade intelectual que se observa nestes sujeitos. Alguns dos resultados mais sobressalientes assinalam que a inteligência fluida é um dos aspectos de desempenho superior nesta população, em comparação com o desempenho nas provas que medem inteligência cristalizada como as escalas Wechsler, razão pela qual os estudos sobre inteligência deveriam utilizar instrumentos que meçam o razoamento abstrato e a capacidade analógica, funções estreitamente relacionadas com a inteligência fluida, como é o teste de matrizes progressivas de Raven. Na presente pesquisa avaliaram-se 12 crianças com autismo de alto funcionamento e 6 com síndrome de Asperger, através do WISC-IV e o teste de Raven. Os resultados mostraram que não existem diferenças significativas entre ambas as medidas de inteligência. Não obstante, sim encontrou-se que existem diferenças no perfil intelectual de ambos os grupos e que a síndrome de Asperger parece ter um nível intelectual superior, em comparação com o autismo de alto funcionament

Inteligencia fluida y cristalizada en el autismo de alto funcionamiento y el síndrome de Asperger

La inteligencia en los trastornos del espectro autista, especialmente en el autismo de alto funcionamiento y el síndrome de Asperger, ha sido tema de numerosas investigaciones que pretenden establecer la capacidad intelectual que se observa en estos sujetos. Algunos de los resultados más sobresalientes señalan que la inteligencia fluida es uno de los aspectos de desempeño superior en esta población, en comparación con el desempeño en las pruebas que miden inteligencia cristalizada como la escala Wechsler, razón por la cual los estudios sobre inteligencia deberían utilizar instrumentos que midan el razonamiento abstracto y la capacidad analógica, funciones estrechamente relacionadas con la inteligencia fluida, como lo es el test de matrices progresivas de Raven. En la presente investigación se evaluaron 12 niños con autismo de alto funcionamiento y 6 con síndrome de Asperger, a través de la escala de Wechsler IV y el test de Raven. Los resultados arrojaron que no existen diferencias significativas entre ambas medidas de inteligencia. No obstante, sí se encontró que existen diferencias en el perfil intelectual de ambos grupos y que el síndrome de Asperger parece tener un nivel intelectual superior, en comparación con el autismo de alto funcionamiento